Bilan de l’évaluation des filières de formation – session 2022

1. Répartition des filières par secteur d’enseignement

L’opération d’évaluation 2022 a débuté au mois de juin, en application des notes ministérielles n° 017/179 du 6 avril 2022 et n° 017/183 du 8 avril 2022. Les demandes d’accréditation et de renouvellement ont été reçues par l’intermédiaire de la plateforme nationale. La note n° 017/179 concerne les demandes d’accréditation des établissements privés pour l’année universitaire 2021-2022 ; la note n° 017/183 porte sur le renouvellement d’accréditation dans les établissements ne relevant pas des universités pour l’année 2022.

En coordination avec la Direction de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique et de l’innovation, un examen préalable des offres de formation a été mené afin de limiter les doublons de filières au sein de certains établissements. Le rapport constate une baisse de 3,11 % des demandes du secteur public par rapport à 2021 et une augmentation des demandes du secteur privé, passées de 305 à 398. L’étude préalable a été confiée à une commission réunissant des représentants du département de l’évaluation des filières de l’agence et de la Direction de l’enseignement supérieur. Elle a conduit à écarter de l’évaluation certaines demandes portant sur des filières redondantes.

2. Répartition des filières selon la nature de la demande

Les demandes sont réparties entre les nouvelles accréditations et les renouvellements. Le secteur public compte 475 nouvelles demandes et 256 renouvellements ; le secteur privé compte 154 nouvelles demandes et 244 renouvellements.

Le rapport compare également la nature des demandes à celle du précédent exercice : il mentionne, pour le public, une variation de 0,04 % des nouvelles demandes et de 0,03 % des renouvellements. Il évoque par ailleurs une stabilité du nombre de demandes du privé entre 2021 et 2022.

3. Répartition des filières par domaine disciplinaire

Les demandes ont été classées en cinq grands domaines disciplinaires. Les sciences et techniques totalisent 261 demandes dans le public ; les sciences juridiques, économiques et sociales, 220. Dans le privé, ces deux domaines représentent respectivement 93 et 189 demandes.

Cette classification regroupe cinq champs principaux, subdivisés en champs plus spécifiques, et permet aux commissions de l’agence de suivre plus facilement les évaluations. Dans le secteur public, les sciences et techniques (261 demandes) arrivent avant les sciences juridiques, économiques et sociales (220 demandes). Les lettres, les sciences humaines et les arts, les sciences de la santé et les sciences de l’éducation totalisent ensemble 249 demandes.

Dans le secteur privé, les sciences et techniques et les sciences juridiques, économiques et sociales totalisent ensemble 282 demandes. Les lettres, les sciences humaines, les arts et les sciences de la santé représentent les 116 autres demandes. Le champ des sciences de l’éducation n’y enregistre aucune demande. Le rapport relie cette orientation aux besoins du marché du travail et à la nécessité de concevoir des formations répondant aux compétences recherchées, au Maroc et à l’international.

4. Répartition des filières par université et établissement

La répartition détaillée des demandes par université et établissement est présentée ci-dessous pour les deux secteurs.

Dans le secteur public, l’Université Hassan II de Casablanca (86 demandes), l’Université Mohammed V de Rabat (74) et l’Université Ibn Zohr d’Agadir (73) figurent parmi les établissements ayant soumis le plus de dossiers. L’Université Hassan Ier de Settat présente 32 demandes. Les établissements ne relevant pas des universités en présentent 39.

Dans le secteur privé, les universités et autres établissements ont déposé, ensemble, 398 demandes de nouvelle accréditation ou de renouvellement. Le détail par établissement et la catégorie des établissements d’enseignement supérieur privé sont maintenus dans le tableau ci-dessous.

5. Répartition des filières selon les diplômes

Les masters, les masters spécialisés et les licences professionnelles figurent parmi les catégories les plus représentées. Les tableaux ci-dessous reproduisent toutes les catégories de diplômes des deux secteurs.

Dans le public, la catégorie Master représente 277 demandes, suivie dans le tableau par le Master spécialisé (117) et la Licence professionnelle (101). Le rapport indique que les demandes liées aux Masters et aux Masters spécialisés ont diminué par rapport à l’exercice 2021, notamment sous l’effet de l’examen préalable des filières mis en place avec la Direction de l’enseignement supérieur.

Dans le privé, les Masters (44) et les Masters spécialisés (68) totalisent 112 demandes. Les cursus de trois ans après le baccalauréat, en formation professionnelle (38) et fondamentale (45), totalisent 83 demandes. Le rapport souligne la place des formations à caractère professionnel par rapport aux formations fondamentales.

6. Répartition des filières selon l’avis d’expertise

Les avis d’expertise sont classés en quatre catégories dans le rapport. Le tableau reprend les effectifs indiqués pour les deux secteurs.

Le texte du rapport donne les regroupements suivants pour l’ensemble des deux secteurs : 521 avis favorables, 329 avis favorables avec recommandations, 72 demandes soumises à des conditions et 55 avis défavorables. Le tableau détaille les avis d’expertise pour chacun des deux secteurs.

7. Observations générales

Le rapport fait état de difficultés liées à la conformité des descriptifs, aux ressources pédagogiques et aux partenariats. Les douze observations générales sont reprises ci-dessous.

Le rapport rappelle que l’évaluation s’appuie sur les cahiers des normes pédagogiques et sur les descriptifs de filières auxquels les établissements doivent se conformer. Il souligne que certaines insuffisances des dossiers ou les retards de réponse aux demandes des experts peuvent allonger le processus d’évaluation.

1. Absence de rapports d’autoévaluation pour certaines demandes de renouvellement d’accréditation.
2. Non-respect, dans certaines filières, des conditions d’accès définies dans les descriptifs accrédités.
3. Absence de travaux dirigés ou de travaux pratiques dans certaines filières, alors qu’ils figurent dans les descriptifs accrédités.
4. Inadéquation entre la spécialité de certains coordonnateurs et les modules dont ils assurent la coordination.
5. Absence de précision du volume horaire des travaux dirigés et des travaux pratiques.
6. Insuffisance des moyens logistiques affectés aux filières, notamment les salles et les équipements pédagogiques.
7. Faiblesse des partenariats socio-économiques et inadéquation avec les besoins des filières accréditées.
8. Absence de conventions de partenariat pour certaines formations qui en nécessitent, ou manque d’adéquation avec la formation.
9. Faiblesse relative des formations doctorales en médecine et en médecine dentaire ainsi que des masters en sciences et techniques, par rapport aux autres formations.
10. Manque de cohérence entre les objectifs et les contenus des modules des filières et les compétences visées.
11. Insuffisance d’enseignants qualifiés pour couvrir les besoins de certaines formations, conduisant certains enseignants à assurer plusieurs modules au cours d’un même semestre.
12. Absence d’engagements des enseignants intervenant depuis l’extérieur des établissements d’enseignement supérieur privé.

8. Évaluation des demandes d’équivalence de diplômes étrangers

En 2022, l’agence a également évalué des dossiers de demandes d’équivalence de diplômes étrangers dans quatre domaines. Le total indiqué est de 298 dossiers.

Il s’agit d’une première expérience de traitement de demandes d’équivalence au titre des missions confiées à l’agence. Les dossiers examinés concernent la pharmacie, la médecine dentaire, la médecine et la biologie clinique.